初中语文写作教学方法探讨


  摘要:现行的写作教学方式偏重于让学生学习华丽的辞藻和新奇的体裁,却忽视了文章最本质的东西——对生活的感受和对生命的领悟。
  关键词:初中语文;写作教学;方法探讨
  部分语文教师奉行“唯分数论”和急功近利的教学方法,日常教学中太过于强调作文写作的技巧和理论知识,根本不在意学生的创新精神和思维能力的培养。因此,在初中语文教学中,学生写作能力的培养方式急需革新和改进。作为语文教师,我们应该提高写作教学的效率,端正写作教学的态度,确保初中生语文写作能力不断提高。
  一、初中语文写作教学的突破策略
  1改进写作教学方式
  在现今的教学环境中,学生对写作缺乏兴趣,究其原因,除学生自身的态度问题外,另一个重要的原因就是写作教学方式不当。因此,写作教学方式必须改革。初中语文教师必须改变传统单向灌输式的教学模式,充分借鉴“情景教学”等经验,灵活应用多媒体写作手段,有效地激

初中语文写作教学方法探讨

发学生对写作的兴趣,增强学生的情感体验,提高写作热情,进而逐渐摆脱现在写作教学的尴尬困境。
  2培养学生的创新思维
  语文教师在写作教学中,要积极鼓励学生自我主动创作,激励学生勇于表达真情实感,培养学生的创新思维能力。但在日常教学中,很多教师却采用传统的“三段式”写作法,只教给学生固定的套路。这样一来,学生写出的文章变成了批量生产的铅字,读之如同嚼蜡。对此,教师应主动摒弃这一方式,积极培养学生的创新思维能力,增强学生的发散思维。在写作教学中,教师不应该过于强调作文的格式、格调、内容等,而应鼓励学生发挥自己的特长,写自己喜欢写的文章,释放自己的创造力和想象力。
  3写作教学注重感情培养
  文章写作的目的是将心中所想所悟准确、生动地表达出来。而人只有经历过生活实践,才能在心中有所想所悟。所以,在布置作文题目时,教师要注意题目和生活的相关性,积极引导学生去结合生活实际进行写作。如在假期中,教师可以让学生记述假期中经历的有意义的事等。
  另外,时代潮流发展迅速,初中生可能对这些新兴事物了解得更多些,而对一些老的事物不太了解,这就使得学生在面对相对老旧的话题不知如何下笔、感到无话可说。对此,教师应多与学生沟通,在写作教学中注意贴合实际、跟进潮流,多提些学生熟悉的作文话题。这些话题不但能吸引学生的兴趣,让学生乐于写作,还能使文章变得真实饱满。
  4鼓励扩展阅读,培养学习兴趣
  一个人只有拥有一定的阅读量,才会拥有足够的知识量。鼓励学生扩大自己的阅读量,有利于丰富学生的知识面,让学生更容易明白文章的内涵和行文脉络。学生的阅读量增大后,写作水平必然也随之提高。而且,读书可以陶冶情操,并帮助学生树立健康向上的人生观,而这些也都是写出好文章的基础。因此,鼓励、督促学生不间断地进行阅读,养成自主阅读的好习惯,是个长久性的任务。
  学习兴趣是学生乐于学习的动力源泉,因此,教师应该在作文教学中利用学生表现自我、展示自我的心理积极培养学生的学习兴趣。在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望,这一愿望将为学生提高写作水平奠定坚实的基础。
  5引导学生学会改作文
  在现有的写作教学模式里,学生的作文大都由教师批改。对于批改的结果,学生往往更关心分数,而忽视了教师评语的价值。这些现象都不利于学生写作水平的提升。为促进学生写作水平的提高,教师应该积极锻炼学生推敲文句、剖析文理的能力。教师可以让学生试着找出作文中的不当之处并加以修改,或让学生试着变换表达方式,进行对比写作。具体来说,在日常的教学中,可以采取让学生自批作文或学生间互批作文的办法进行作文评改。当学生批改自己的作文时,就会自我反思,积极思考如何更正自己的表达方式。当同学之间互换作文进行批改时,就会很容易发现别人的不足之处,进而反思自己的作文,取长补短。
  二、初中语文写作教学的弊端剖析
  1教学方式因循守旧
  “下笔千言,离题万里”,由此可见,文章写作并非易事。作文教学没有固定的成法,许多教师也都不注意写作教学的方法和技巧,因为这些教师认为,写作能力存乎一心,是只能意会、无法言传的,所以根本无法教。在这种传统思维下,语文教师对于写作教学多是敷衍了事,只知道照搬模仿“范文”、“例文”,行“照葫芦画瓢”之事。这种一味模仿的教学方法直接打击了学生写作的积极性和创造性,使学生在写作训练中只知墨守成规,无心也无力进行创造。
  2教师评语得不到学生的正确理解
  教师给学生的作文评语都是根据学生存在的问题切实提出的。但在实际教学中,教师的评语常常不被学生重视,或者学生对教师的写作评语只能形成感性认识,无法形成理性认识,这些都不利于学生写作能力的提高。此外,有的学生往往只对教师作文评语中的分数有感觉,而对教师评语内容,没有去仔细理解和体会,这就使教师的一番好意付之东流。无论以上那种情况,都会阻碍学生的写作水平的进步,同时使师生之间的互动与交流也大打折扣,写作教学评价的有效性也很难得到保障。
  3学生对写作缺乏兴趣
  对初中学生而言,写作往往是最头痛的事情。由于教学方法不当,很多学生都对写作缺乏兴趣,这就使得每逢作文练习,学生必绞尽脑汁,翻遍各种教辅,左一段右一段地抄文章,勉强拼凑一篇交差。学生的这种敷衍态度,完全是在逃避写作,更勿论“主动写作”这一说了。长此以往,学生的写作热情很难得到有效提高,写作能力的提高也会相对滞后,这不仅会影响到学生语文整体学习成绩的提高,也与写作教学的目标背道而驰。
  4敷衍之风盛行
  从小学升入初中,学生的学习压力增加了许多,繁重的课业占据了学生大部分的时间,而其中作文就是最费时、费力的作业。由于初中生的语文基础相对薄弱,对生活与社会的理解还不够深入,所以写作能力是相对弱化的。因此,在初中阶段,写作兴趣的培养与良好写作习惯的养成至关重要。但是,由于很多初中语文教师过分强调作文技能教学,使学生们往往抱着一种应付差事的心理,不愿去用心琢磨文章,更不会去自觉地积累作文素材,只是一味敷衍了事,为了写作文而写作文。如此这般,写作教学的效果可想而知。
  要突破初中语文写作教学的瓶颈,就必须改进现有教学模式。第一,培养学生的写作兴趣;第二,教导学生在写作中传真情达实意;第三,引导学生修改作文,取长补短。此外,还应鼓励学生多阅读。总之,写作能力的培养是个“慢工”,需要教师长期不懈的努力。