一位哲人说过：“一句妙语，不但能激励人，照亮他一天的生活，有时候甚至改变他的一生。”这句话告诉我们“妙语”的巨大威力。写作是一种自我展示和宣泄释放，作者都希望自己写的东西能得到回应，引起反响，产生共鸣。学生更是如此，他们非常渴望他的作品能得到老师的喜爱和好评。作为语文教师要注意保护学生的写作热情，用情感去激发其写作的兴趣。作文评语是教师和学生架起沟通和交流的桥梁，所以，习作教学中作文评价尤其重要。写好作文评语，不仅要在习作技巧上加以指导，还要为学生指点人生，帮助学生树立自信心，尊重、肯定、赞扬、鼓励他们的个性，努力营造出良好的个性作文氛围，焕发学生写作的持久动力。
一、欣赏学生个性，让评语充满激励性
赞美和鼓励，能使白痴变天才；批评和讽刺，可使天才成白痴。德国教育学家第斯多惠说过：“教育不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
一位着名作家说：“小学时我的语文老师说我会成为作家的，是他的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了，我要感谢他的鼓励。”作为教师，我们要用欣赏的眼光去看待自己的学生。一位真正的好教师对学生的评价应该是客观加鼓励。学生写出优秀习作或此次作文有明显的进步，就应该加以肯定，以充满激情和希望的评语增强他们的信心，激发写作动机。
例如，在一次写人物小伙伴的习作中，一个孩子语言幽默，人物性格突出，真有点小小说的味道。我欣喜地评价：孩子，你的作文语言越来越老练了，幽默的语言更让人感到轻松和愉快。“小碎头”“小仓鼠式的眼睛”“体重与身高成反比”“小胖墩”，这些外貌描写形象生动，引人入胜。“丫头”“侃大山”“北京人”“贼笑”，这些词语恰如其分，诙谐有趣。独特的语言，独特的感受，写出真话，诉出真情。老师读你的文章有一种快乐感，真生活的体验被你焕醒了。
面对程度较差的学生，可以这样评价：“老师觉得，这一次作文比上一次作文写得又更好了！写作文就是这样，心里想说什幺，就写什幺，今天你做到了！好样的！”
这些赞美，欣赏和激励性的评语使学生深受鼓舞，很多学生欣喜骄傲地去读评语，感受评语，写作的积极性和主动性逐渐增强。
二、引领习作方法，让评语带有指导性
有的教师只是在学生作文上打一个硬邦邦的分数；有的教师虽然写评语，却是一些干瘪无力，缺乏思想火花和指导作用的评语，如“结构不清楚，事例不具体”等。学生看到这种没有指导性的作文评语后，往往不知所云，不能发现写作中的不足之处与可嘉之笔，对作文的提高也就谈不上帮助。因此，教师应该在作文评语中教给学生写作方法，让评语带有指导性，这样往往会令学生茅塞顿开，或借此生发下去，成为学生写作的动力。
如，在写人的文章时，一位同学写的题为《帅哥厨师》，读了令人感到赞赏，我当即激动地评道：好一个帅哥厨师！你拟题新颖，激发读者兴趣，抓住人物的语言和动作进行细致描写，衬托出“帅哥厨师”老爸的勤劳能干、爱女真切，读来令人倍感亲切。把人物细节写得十分细腻深刻，更是难能可贵，给人留下了深刻的印象。结尾对老爸的由衷赞美，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成，情真意切，感人至深，真是难得的一篇好文章啊！
评语中不仅肯定了作文，而且指出写得好的地方，学生掌握了方法，今后会写得更好，作家就是这样写成的。
有一位学生在写《我学会了骑自行车》时，内容空洞，感受不具体。教师这样评：孩子，你在学骑自行车时遇到什幺困难了吗？后来怎幺解决的？当你学会了骑自行车，在路上时你心里什幺感觉？这位学生看了评语后，在评语后补了一段内容“我左脚撑着地面，右脚踩着脚踏，跟着奔跑起来，可是左脚刚跨上自行车，还没坐稳车就倒了。唉，失败了！再来，人终于坐上自行车了，可是坐在上面，眼睛紧紧盯着轮子看，心慌急了，头晕目眩，结果撞到了一堵墙，摔了个四脚朝天，屁股痛死了。我打算放弃。这时，爸爸走过来说：‘儿子，这点痛就受不了了，我看你这辈子是学不会了……哈哈，算了，不要学了。’不，不能让爸爸小瞧了我。我拍拍屁股，推着自行车重新学。这次我扶着墙壁，回想别人骑自行车的样子，双脚轻轻地踩着脚踏，眼睛看着前方，慢慢地顺着墙壁骑，这样来回骑了好几趟。后来，我不扶墙了，双手紧紧握着方向盘，还是顺着墙壁骑，慢慢加速，来回几趟。有点熟练了，干脆去路中间骑，按照刚才的方法加快速度踩，越快越稳，绕了几圈，也没倒。我高兴极了，坐在车上大喊：‘耶，我终于赢了。爸爸，我终于学会了！’”看着这段精彩的学自行车的过程，作为教师深深感到评语的魅力无穷。
三、关注学生成长，让评语蕴含人文性
在作文评价中，教师的评语要满怀人文性，也就是说，教师要以学生为本，对学生作文中流露出来的情感、兴趣、爱好及时给予回应。当学生陷入自卑的峡谷时，教师应引导他们走出，并点亮自信的明灯；当学生沉于浓云重雾的迷茫时，教师应帮他们拨开云雾，让他们看到希望的曙光……可以说，教师是学生心灵的回应者，是学生思想的交流者，是学生迷茫时的指路人。评语在字里行间要寄予希望，在一言一语中传递爱心。真诚的话语，人文的关怀，会使学生从中受到感染和启发，得到抚慰，获得信心与力量。教师的评语“一言一语要关情，一字一句传爱心”，要用爱心的火花去点燃学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认知，矫正偏差，教育学生。
有一孩子，她爸爸在她两岁时就得肺癌去世了，后来妈妈带着她去北京打工，今年转到我班，她写《爸爸，我想对您说》时，边写边流泪，让全班同学都感动。笔者在她的作文本上这样评道：读你的文章真是耐人寻味，回味无穷。语言真挚、朴实，字里行间渗透着对爸爸的无限思念，读来令我忍不住为你流下辛酸的泪水。老师喜欢你对生活不屈不挠的精神，人死不能复生，你要勇于面对现实，用你柔弱的肩膀挑起生活的重担，希望你化悲痛为力量。你的文章越写越好，是班级的骄傲，更是你父亲的骄傲，如果你父亲地下有知，一定会为你感到高兴。你明白了如何用真情写美文，比起那些用华丽辞藻堆砌而成的空洞文章不知要好千万倍。祝贺你！
这样的评语，充满了爱心，拉近了师生之间的距离，筑起了一座心灵沟通的桥梁。学生会认为他们高兴时，教师在鼓掌；他们伤心时，教师会给他们心灵的慰藉。评语中富有感情色彩的语言，不仅让他们学会了做人的道理，而且使那些厌烦作文的同学也对作文感兴趣了。学生深深感到教师的真诚关怀和对自己的爱护尊重，都愿把自己的困惑、想法倾诉在作文中。这样，学生不仅提高了写作水平，同时也提高了对生活和人生的认识，从而健全了自己的人格。
四、运用精美语言，让评语富有艺术性
托尔斯泰说过：“艺术是感情的传递。”教师充满感情、文学气息的作文评语更能打动学生的心灵。作文评语其实也是教师的作品，显示教师的文化修养，那种文字优美，富有文学底蕴、字字珠玑、掷地有声的评语，以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，会令学生长久铭记在心，也会让学生佩服教师的文采，以教师为榜样。因此，语文教师的评语，要活泼新颖，引人入胜，让学生感受到教师也是一个文章高手。所以，作文评语也应讲究艺术性。
如，一篇赞美母爱的文章，一位教师是这样评价的：“母爱像被，温暖如春；母爱如风，温柔清爽；母爱似水，沁人心田。有谁能离开母亲的哺育？有谁能忘记母亲的教诲？你的文章字里行间都在用心地感受母爱，真是一个孝顺的孩子啊！”诗意浓浓的评语，深深打动学生，忍不住多读几遍，也效仿教师爱写作。
当学生作文有进步时，教师还可
可见，写好作文评语是一门学问，不仅能激发学生写作的兴趣，而且还能激励学生自尊、自信、自强，这对他们一生都有重要的影响。因此，作为语文教师，在令人头疼的习作教学中，可以在作文评语中下功夫，与学生真诚沟通，打开彼此心扉，用心去感悟学生，让作文评语发挥其特有的魅力，那幺作文教学也许就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”了。
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