【摘 要】通过对高职机械质量管理与检测技术专业岗位任职要求的分析，确定专业人才培养规格，构建了以职业岗位任职要求为中心、以职业能力培养为本位、引入职业标准的专业课程体系，以促进专业与行业（企业）的对接。
【关键词】职业岗位 高等职业技术教育 课程体系 职业能力
基金项目：2013年陕西国防工业职业技术学院教育教学改革项目《机械质量管理与检测技术专业职业岗位分析》（编号：GFY13-04），项目主持人：徐秀娟。
引言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）指出高等职业教育要“根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号）指出高等职业教育要“参照职业岗位任职要求制订培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程”。以职业岗位（群）任职要求为依据，引入职业资格标准，确定专业人才培养规格，改革课程体系和课程内容，是促进专业与行业（企业）对接的重要途径。
职业岗位任职要求
1.高职机械质量管理与检测技术专业工作岗位
机械质量管理与检测技术专业（简称质检专业）人员主要在机械工业企业、政府部门检测机构等，从事质量检测、质量管理、质量控制、质量技术设计、管理辅助等工作。《国家教育事业发展第十二个五年规划》（教发〔2012〕9号），把高等职业教育的人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才，通常称之为“高素质技术技能型人才”。依据人才培养目标定位和专业企业工作岗位任职要求，结合对专业工作岗位人员的学历结构调查，把机械质量管理和检测技术专业工作岗位分为初次就业工作岗位和职业发展工作岗位两类：
（1）初次就业工作岗位：质量检测员、质量认证内审员。
（2）职业发展工作岗位：质量管理员、质量检验工艺工程师、计量器具检修员。
2.专业工作岗位任职要求
“工作岗位任职要求”主要包括主要工作任务、使用的工装与设备、应具备的知识和技能、与管理人员和前后工序实施者沟通的主要内容、工作条件和劳动环境等内容。在企业是以《工作岗位说明书》体现的，质检专业工作岗位工作任务与工作职责、任职资格如表1所示。
人才培养规格
依据工作岗位任职要求，通过工作实践、观察、访谈、问卷调查，技术和产品分析，对工作岗位所需具备的知识、技能、态度、素质进行了分析，确定了人才培养规格。高职质检专业人才培养规格如表2。
专业课程体系的构建
1.加强素质教育，把社会主义核心价值体系融入到课程体系之中。重视学生的职业道德、敬业精神和责任意识教育，通过开设课程、组织活动，将职业素养教育融入人
2.职业能力本位，课程体系系统化。陕西国防工业职业技术学院质检专业的课程体系由公共基础学习领域、专业基本学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域组成。公共基础学习领域课程是培养学生基本技能，促进职业素质养成，形成正确的人生观、道德观、价值观的基础课程。专业基本学习领域课程以基本理论、技术知识、技能训练、工具使用等的教学为主，培养学生理解和使用技术等能力。我院质检专业课程体系如表3所示。
3.确立课程教学内容与专业能力培养之间的对应关系。我院质检专业能力要求与专业核心课程教学内容对应关系如表4所示。
4.突出技能训练，构建能力递进实践教学体系。构建从基础技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的能力递进实践教学体系。我院质检专业实践教学体系主要由课程实训、教学实习、技能训练和顶岗实习构成。课程实训促进了课程理论教学与实践教学的相互融合。教学实习培养学生的实践技能，使教学与生产实际相结合。技能训练使学生从专业基本技能到专业综合技能得到了规范的训练。顶岗实习是通过学生在实际工作岗位上履行岗位职责，将知识、技能转化为职业能力，将团队协作、交流沟通、态度作风等迁移为职业素质，不断地形成和提高职业素养。
5.课程体系和课程内容引入职业资格标准。质检专业课程体系中，直接引入了《“中级检验工”实训》课程，在课程内容中引入了国家职业资格“机械产品检验工四级”、“ISO9000认证内部审核员”标准，实现专业课程内容与职业标准对接。
结语
以职业岗位（群）任职要求确定专业人才培养规格是实现专业和行业（企业）对接的重要途径。构建专业课程体系要以提升学生的综合职业素质为根本目的，以能力培养为本位，实现学生的全面发展，要建立课程内容与能力的对应关系，课程体系和课程内容要融入职业资格标准，突出实践教学，全面提升教育教学质量。
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作者单位：陕西国防工业职业技术学院 陕西西安