尊重学生认知规律讲出说明文的情味儿来


  《太阳》是一篇科普短文,采用列数字、打比方等说明方法,介绍了太阳的一些知识。那幺,如何通过有效的教学使学生体会说明方法的表达效果,激发其学习兴趣呢?下面这个片段从学生的认知起点出发,尊重学生的认知规律,讲出了说明文的情味儿。
  一、诵读古诗。导入新课
  师:还记得学过的古诗吗?谁能朗诵一首呢?(学生朗诵)。师:老师也想朗诵几句,诗中都有一个字出现。请听——大漠孤烟直,长河落日圆。东边日出西边雨,道是无晴却有晴。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。生:我听出来了,是“日”。师:对。谁能朗诵这样的诗句?生:锄禾日当午,汗滴禾下土。生:白日依山尽,黄河人海流。师:好极了!这个“日”字,在诗中是什幺意思呢?生:是太阳!师:这节课,我们就来学习~篇课文——太阳。
  【评析:精心设计的导人环节,让学生在诵读古诗的过程中,再次体验诗歌的美感和意义的凝练。很自然地链接到课题,为本课的学习做了积极的心理准备。开课伊始,即充满情味、趣味、语文味。】
  二、初读课文:学习生字,整体感知
  师:下面请同学们自由读课文,读准字音、读通句子。(学生自学)。师:谁能把这两段读好?(出示第5、6自然段)(学生读)师:(板书:“晒着比较”,正音,再出示文中生字、词语)(学生认读)。师:要求写的这些字,你认为需要提醒同学注意的是哪个?生:蔬菜的“蔬”,不能多一点。“繁”字写的时候要注意上宽下窄。(教师范写,学生练写)
  【评析:基于对学情的了解和对教材的把握,预设课堂。由于课文篇幅长,且难认的字不多,只有第5、6自然段中有易读错的词语“晒着”“比较”。为提高效率,教师重点检查这两段的初读效果。对于写字教学的处理,也是发挥学生主动性,重点指导。】
  师:课文为我们介绍了关于太阳的哪些知识?生:太阳很大。离我们很远。生:太阳是个大火球。师:(随机板书:远、大、热)这些都是太阳的特点。还介绍了什幺?生:太阳可以杀菌,还可以……师:这些是讲太阳和我们的关系。(随机板书)。师:请同学们默读课文,看看课文的哪几个自然段讲了太阳的特点,哪几个自然段讲了它和我们的关系?(学生自学)。生:第1至3自然段讲了太阳的特点,第4至8自然段讲了和我们的关系。
  【评析:初读课文的目标就是学习生字新词,扫清阅读障碍,整体把握课文内容及结构。教师巧妙地设计问题,让学生在通读全篇的过程中检索信息,提取、整理信息,培养了提炼概括能力。】
  三、品读课文:把握特点,体会写法
  师:太阳有多大、多热、离我们有多远呢?这节课,我们学习太阳的特点。
  (出示学习提示:1,一边读,一边勾画出描写太阳特点的句子,想一想,作者是怎样介绍这些特点的?2,小组内交流:读一读说一说)(学生自学)。师:太阳离我们有多远?生:太阳离我们有1.5亿公里远。师:读到这里,你最想说的一句话是什幺?生:太阳离我们真是太远了!师:我们为什幺会发出这样的感慨?作者是用什幺方法说明这个特点的?生:列数字。(教师随机板书)。师:读这些数字,把你的感慨读出来!
  【评析:体会说明方法是本课学习的重点。教师通过自学提示引导学生先找句子,再谈感受,学生是在初步感知的基础上有感而发,教师抓住这一契机,顺势引导学生从表达效果人手,逆向追问,这样由感性到理性的思维过程,尊重了学生的认知规律,巧妙地解决了重点问题。】
  师:这些数字你们经常能见到吗?生:不常见。师:那是为什幺?生:这些数字太大了!师:是啊,这幺大的数字,真是难以想象!太阳究竟离我们有多远啊?为了把这事说明白,作者又谈到了什幺?生:如果步行,日夜不停地走,差不多要走35CH0年;就是坐飞机,也要飞20多年。师:“步行…‘坐飞机”是我们熟悉的事情。作者用我们熟悉的事情做比,我们就容易明白。这种说明方法就是类比。(随机板书)我们再来读读这些句子。
  【评析:体会“类比”说明方法的表达效果是学生认知上的一个难点,教师从“数字”人手,让学生感受这不寻常数字的抽象。从而体会“类比”的表达效果。】
  四、总结提升,迁移运用
  师:这节课,我们了解了一些太阳的特点,并且学习了几种说明方法。那幺,太阳怎幺会是个大火球呢?请同学们课下读读课后资料袋,再想想,运用了几种说明方法?和课文相比,你更喜欢读哪一个?我们下节课来交流。
  【评析:资料袋的引入,方法巧妙。不仅促使学生(原文来自:wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:尊重学生认知规律讲出说明文的情味儿来)读懂文字,还让学生在和课文的比较中感受到多种说明方法的恰当使用,能够使说明文通俗易懂。在这个过程中,学生习得的说明方法将得到有效的迁移运用,加深体验和感受】
  (作者单位 甘肃兰州市城关区教学研究室)